Hơn một nửa số giáo viên tiểu học cho biết học sinh của họ đang tiến bộ hơn trong môn toán, theo một báo cáo của Văn phòng Đánh giá Giáo dục (ERO).
Tuy nhiên, báo cáo cũng chỉ ra rằng học sinh chưa được dạy đủ các kiến thức phức tạp như đại số.
Báo cáo đã đánh giá tác động của những thay đổi trong chương trình giảng dạy từ học kỳ một năm nay – cùng với yêu cầu “một giờ mỗi ngày” dành cho đọc, viết và toán – đến kết quả học tập môn tiếng Anh và toán của học sinh.
ERO cho biết có những “dấu hiệu tích cực” cho thấy thành tích ở cả hai môn học đã được cải thiện.
Chính phủ đã công bố trong tuần này rằng số lượng học sinh vượt quá kỳ vọng về khả năng đọc viết đã tăng gấp đôi, dựa trên các bài kiểm tra ngữ âm.
Phó Giám đốc điều hành ERO, bà Ruth Shinoda, cho biết hiện chưa có dữ liệu tương tự về thành tích môn toán, vốn sẽ được đo lường trong một bài kiểm tra riêng vào cuối năm nay.
Tuy nhiên, bà Shinoda cho biết, một nửa số giáo viên, ở tất cả các cấp lớp, đều báo cáo thành tích môn tiếng Anh và toán của học sinh đã cải thiện so với năm ngoái, điều này là “khác thường”.
“Đây là kết quả vượt quá mong đợi của chúng tôi ở giai đoạn này, bởi vì mọi thứ mới chỉ bắt đầu,” bà nói.
“Thông thường, chúng tôi sẽ thấy việc thay đổi phương pháp giảng dạy cần nhiều thời gian hơn, và có xu hướng “chắp vá” hơn, nơi một số trường áp dụng sớm còn một số khác mất nhiều thời gian hơn. Việc kết quả này diễn ra nhất quán trên tất cả các loại hình trường học khác nhau – từ nông thôn đến thành thị, trên khắp cả nước, và đặc biệt là ở các trường thuộc cộng đồng nghèo hơn, nơi họ đã nhận được nhiều hỗ trợ hơn – là điều rất đáng khích lệ.”
Tuy nhiên, bà Shinoda cũng lưu ý rằng các trường học chưa dạy đủ các kiến thức toán học phức tạp như đại số và xác suất.
“Chúng tôi được biết đôi khi là do học sinh chưa đạt đến trình độ đó, và rõ ràng chúng tôi mới chỉ áp dụng chương trình này được hai học kỳ, nên học sinh các khối lớn hơn sẽ chưa đạt được trình độ như mong muốn,” bà giải thích.
“Nhưng chúng tôi cũng nghe từ giáo viên rằng họ muốn có thêm sự hỗ trợ, không phải tất cả giáo viên tiểu học đều tự tin với một số kiến thức toán học phức tạp hơn.”
Bà cho biết, các giáo viên đã tập trung vào toán cơ bản vì học sinh ở New Zealand từ trước đến nay thường gặp khó khăn với môn học này, nhưng đã đến lúc bắt đầu giải quyết các vấn đề khó hơn.
Báo cáo khuyến nghị Bộ Giáo dục cung cấp thêm các khóa đào tạo và tài nguyên cho giáo viên để hỗ trợ việc này.
Bà Lucy Naylor, Chủ tịch Hiệp hội Hiệu trưởng Tiểu học Auckland, cho rằng giáo viên chỉ cần thêm thời gian.
“Hầu hết các trường sẽ ưu tiên áp dụng chương trình đọc viết có cấu trúc trước, vì đó là nơi có nhu cầu lớn nhất, và tôi nghĩ các trường nhìn chung tự tin hơn một chút khi dạy toán,” bà nói.
“Đội ngũ giáo viên có đủ năng lực và khả năng để thực hiện, chúng tôi chỉ cần thêm một chút thời gian để triển khai chương trình giảng dạy mới và thực sự nắm bắt được những gì đang được yêu cầu ở chúng tôi.”
Bà Naylor nhận định, nhìn chung, các kết quả này là một “bất ngờ thú vị”.
“Đây là một năm đầy thử thách về tốc độ triển khai, vì vậy thật đáng mừng khi thấy những nỗ lực mà giáo viên và các nhà lãnh đạo trên khắp đất nước đã bỏ ra đang bắt đầu gặt hái thành quả, và chúng tôi đang thấy một số kết quả thực sự tốt.”
ERO cho biết, báo cáo được xây dựng dựa trên phản hồi của Bộ Giáo dục từ hầu hết các trường học trên cả nước, kết quả kiểm tra ngữ âm từ hơn 400 trường, các chuyến thăm tới hơn 400 trường, và hàng trăm cuộc phỏng vấn với giáo viên, học sinh và gia đình (whānau).
Báo cáo cũng khảo sát 6.000 cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và gia đình (whānau) tại hơn 1.000 trường học.
Theo rnz.co.nz