Các giáo viên công nghệ đang lo ngại rằng những cải cách giáo dục của chính phủ sẽ hủy hoại một chương trình giảng dạy mà họ cho là hàng đầu thế giới.
Các đại biểu tham dự hội nghị Giáo dục Công nghệ tuần này tại Wellington đã chia sẻ với RNZ rằng sự sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề là dấu ấn đặc trưng của chương trình công nghệ. Họ lo sợ rằng những yếu tố này sẽ bị thay thế bởi việc tập trung vào giảng dạy kiến thức và kỹ năng cụ thể.
Họ cũng cảnh báo rằng kế hoạch về một bằng cấp trung học phổ thông mới, phân loại các môn học thành hướng nghề nghiệp hoặc học thuật, sẽ không phù hợp với một lĩnh vực vốn kết hợp cả hai con đường này.
Chính phủ đang viết lại chương trình giảng dạy và gần đây đã công bố danh sách các môn học cấp trung học phổ thông sẽ được triển khai dần từ năm 2028, cùng với một bằng cấp mới thay thế NCEA.
Ông Hamish Johnston, Chủ tịch Hiệp hội Giáo dục Công nghệ New Zealand, chia sẻ với RNZ rằng những thay đổi này là mối quan tâm hàng đầu của các giáo viên công nghệ.
Ông nói: “Có rất nhiều thay đổi trong chương trình giảng dạy và hệ thống đánh giá, dù là NCEA, giáo dục nghề nghiệp hay các môn học thuật. Nhưng chúng tôi không có đủ thông tin để biết điều gì đang xảy ra”.
Ông Johnston cho biết quyết định của chính phủ về việc phân loại một số môn học là hướng nghề nghiệp và số khác là học thuật là có vấn đề, bởi vì mỗi môn công nghệ đều có thể dẫn học sinh theo một trong hai hướng – đào tạo nghề hoặc đại học.
Cô Isabel Rangiwananga, giáo viên phụ trách ngành khách sạn tại Trường Cao đẳng Mahurangi, lo ngại rằng việc chính phủ thúc đẩy sự nhất quán hơn giữa các trường về nội dung và phương pháp giảng dạy sẽ làm suy yếu khả năng của các trường trong việc đáp ứng nhu cầu của học sinh.
Cô nói: “Chúng tôi có một chương trình giảng dạy cho phép rất nhiều sự sáng tạo và khả năng đặt kiến thức vào bối cảnh cụ thể. Tôi lo ngại rằng một chương trình mới có thể trở nên quá cụ thể và chúng tôi sẽ không có sự tự do để làm cho việc học trở nên phù hợp với học sinh”.
Cô Isabel Rangiwananga, giáo viên phụ trách ngành khách sạn tại Trường Cao đẳng Mahurangi.
overlooked in a new curriculum. – Photo: RNZ/John Gerritsen
Bà Kerry Lee, giảng viên cao cấp về giáo dục công nghệ tại Đại học Auckland, cho biết các quốc gia khác đều xem chương trình giảng dạy công nghệ của New Zealand là hàng đầu thế giới.
Cô chia sẻ: “Mọi người nhìn vào chúng tôi và nói rằng các bạn thật may mắn khi có một chương trình giảng dạy không chỉ tập trung vào kỹ năng, không chỉ truyền đạt kiến thức, mà còn là áp dụng và sử dụng kiến thức đó để phát triển một điều gì đó”.
“Bạn đưa ra một vấn đề và học sinh có thể tự do theo đuổi, phát triển nó theo đam mê và ước mơ của mình”.
Bà Lee nhấn mạnh rằng chương trình giảng dạy tiếp theo cần phải xây dựng dựa trên nền tảng hiện có chứ không nên đi lùi.
Chính phủ đã chỉ định một số môn công nghệ, như thiết kế kỹ thuật số, là môn học thuật, và các môn khác như kỹ thuật ô tô, là môn hướng nghề nghiệp – có nghĩa là các hội đồng ngành sẽ được thành lập để phát triển chương trình giảng dạy cho những môn này.
Bà Lee cho rằng việc thu hút ngành công nghiệp tham gia vào thiết kế các môn học hướng nghề nghiệp có tiềm năng, nhưng nhãn mác ‘hướng nghề nghiệp’ lại có thể mang ý nghĩa tiêu cực.
Cô giải thích: “Đó luôn là một sự căng thẳng khó khăn trong lĩnh vực công nghệ, khi cái mác ‘giỏi việc tay chân’ đối với nhiều người lại đồng nghĩa với việc bạn không thông minh. Nhưng điều đó không đúng. Rất nhiều người giỏi việc tay chân, những người muốn theo nghề thủ công, thực ra lại rất thông minh, và chúng ta cần phải phá vỡ sự hiểu lầm đó”.
Cô Nan Walden, giáo viên Trường Trung học Phổ thông Wellington East Girls.
managed and she fears more of the same in the next round. – Photo: RNZ / John
Gerritsen
Cô Nan Walden, giáo viên Trường Trung học Phổ thông Wellington East Girls, cho rằng nhãn mác ‘hướng nghề nghiệp’ có thể gây ra tác động tiêu cực.
Cô nói: “Tôi nghĩ nó sẽ bị công chúng và phụ huynh nhìn nhận một cách hơi tiêu cực. Nhiều phụ huynh muốn con mình vào đại học, vì vậy bất kỳ môn học nào được coi là hướng nghề nghiệp sẽ khiến những học sinh thiên về thực hành và ít học thuật hơn bị định hướng theo hướng đó, trong khi thực tế các em có thể học rất tốt ở đại học”.
Cô Walden cho biết những thay đổi gần đây đối với NCEA cấp độ 1 đã được quản lý kém, và các giáo viên lo ngại rằng đợt thay đổi tiếp theo cũng sẽ tồi tệ không kém.
Cô chia sẻ: “Sẽ rất khó khăn. Thật sự rất khó khăn. Chúng tôi đã trải qua một thay đổi ở Năm 11, Cấp độ 1, và nó không được triển khai tốt lắm, nhiều đồng nghiệp của tôi đã gặp phải những thách thức rất lớn khi cố gắng thực hiện. Giờ đây, khi điều đó đã được thực hiện, một thay đổi toàn diện mới lại đang ở phía trước”.
Cô Rachel Chisnall, giáo viên khoa học tại Trường Trung học Otago Boys’, cho biết công nghệ rất phù hợp với các môn khoa học và toán học, nhưng quyết định của chính phủ về việc yêu cầu học sinh học toàn bộ môn học sẽ ngăn cản các trường kết hợp nội dung từ các lĩnh vực khác nhau.
Cô nói: “Chúng ta đang đối mặt với những vấn đề lớn trong tương lai đòi hỏi tư duy đột phá hiện đại. Nếu chúng ta cô lập các môn học, chúng ta sẽ không có được những con người toàn diện, đủ kiến thức về nhiều lĩnh vực khác nhau để đưa ra các giải pháp sáng tạo”.
Cô Chisnall cũng lo ngại về việc chỉ định một số môn học là hướng nghề nghiệp.
Cô cho rằng quyết định quay xe của chính phủ khi loại bỏ Nông nghiệp và Làm vườn khỏi danh sách hướng nghề nghiệp chỉ vài ngày sau khi công bố, đã cho thấy các môn học không thể bị đóng khung là học thuật hay hướng nghề nghiệp.
Cô chia sẻ: “Tôi thực sự lo ngại rằng đây sẽ là một sự phân luồng mặc định, nơi trẻ em sẽ đi theo con đường nghề nghiệp và không có những lựa chọn học thuật. Tôi nghĩ điều đó đã được chứng minh với môn Nông nghiệp và Làm vườn, rõ ràng đó là một sai lầm”.
“Với những thay đổi được đề xuất, tôi lo ngại rằng nó sẽ chỉ phù hợp với một số đối tượng nhất định.. và sẽ khó tiếp cận đối với nhiều học sinh”.
Bộ Giáo dục cho biết các môn học được phát triển bởi Bộ và ngành công nghiệp dành cho học sinh lớp 11-13 sẽ mang lại cho học sinh nhiều lựa chọn hơn, lộ trình nhất quán và cơ hội chuyên sâu.
Bộ khẳng định: “Học sinh sẽ rời trường với một bằng cấp đáng tin cậy và một bộ kiến thức, kỹ năng có tính liên kết chặt chẽ“.
Những môn học này hỗ trợ sự chuyển đổi sang một chương trình giảng dạy giàu kiến thức, có thể so sánh quốc tế, dựa trên khoa học giáo dục. Nhiều môn đã có sẵn thông qua NCEA; những môn khác là mới, như Điện tử & Cơ điện tử, hoặc đã được đổi tên, sắp xếp lại, hoặc tập trung lại để đảm bảo chúng giàu kiến thức và định hướng tương lai.
Bộ cho biết chương trình giảng dạy của mỗi môn học sẽ phác thảo rõ ràng những kiến thức thiết yếu để đảm bảo việc giảng dạy được định hướng bởi chương trình, chứ không phải bởi bằng cấp.
Bộ nói thêm: “Các trường học và kura (trường học tiếng Māori) sẽ giữ quyền linh hoạt trong việc giảng dạy nội dung thông qua bối cảnh địa phương, quốc gia hoặc quốc tế”.
Các môn học phản ánh các lĩnh vực kiến thức hiện tại và mới nổi, đồng thời sẽ phát triển theo thời gian. Trong khuôn khổ đánh giá chương trình giảng dạy liên tục, các môn học có thể được điều chỉnh hoặc bổ sung để đáp ứng nhu cầu thay đổi.
Theo rnz.co.nz