Một lớp học với các học sinh đang học tiếng Māori.
Bộ Giáo dục cho biết, các bản dự thảo chương trình học mới có ít nội dung tiếng Māori hơn là do chúng quy định cụ thể hơn về những gì giáo viên cần giảng dạy.
Bộ cũng khẳng định chính họ – chứ không phải các nhà thầu nước ngoài – chịu trách nhiệm về các bản dự thảo được công bố tuần trước, bao gồm sáu lĩnh vực học tập cho học sinh từ lớp 0 đến lớp 10.
Các bản dự thảo đã vấp phải nhiều chỉ trích từ một loạt giáo viên và hiệp hội chuyên môn, những người không hài lòng với khối lượng nội dung, sự thiếu vắng tiếng Māori, và mức độ quy định quá chi tiết về những gì giáo viên nên giảng dạy.
Bà Pauline Cleaver, quyền Phó Tổng thư ký phụ trách trung tâm chương trình giảng dạy của Bộ, nói với RNZ rằng Bộ sẽ nghiêm túc tiếp nhận phản hồi trong suốt sáu tháng tham vấn.
Bà cho biết Bộ sẽ tổ chức các nhóm thảo luận trọng tâm trong tuần này và đang bắt đầu làm việc với các hiệp hội hiệu trưởng địa phương.
“Chúng tôi sẽ xem xét tất cả phản hồi, chúng tôi luôn làm như vậy, và sau đó chúng tôi sẽ đưa ra lời khuyên cho chính phủ về… những gì nên thay đổi hoặc những gì nên được cân nhắc dựa trên những phản hồi đó,” bà Cleaver nói.
Một số hiệp hội chuyên môn cảnh báo rằng các bản dự thảo chứa nhiều nội dung hơn mức các trường có thể giảng dạy.
Bà Cleaver cho biết các trường có thể giải quyết vấn đề này bằng cách thiết kế các bài học kết hợp nhiều môn, chẳng hạn như sử dụng sự kiện núi lửa Tarawera phun trào để giảng dạy cả khoa học và khoa học xã hội.
“Điều này không nhằm mục đích hạn chế khả năng của giáo viên trong việc biến bài học thành hiện thực, làm cho việc học trở nên chân thực và thực sự hấp dẫn đối với giới trẻ,” bà nói.
“Nếu chúng tôi chưa kết hợp đúng cách, chúng tôi thực sự muốn lắng nghe ý kiến của mọi người để không làm mất đi khả năng của giáo viên trong việc làm điều họ giỏi nhất – hiểu học sinh và thu hút các em.”
Một số nhóm không hài lòng vì các bản dự thảo chứa ít từ ngữ và khái niệm Māori hơn, cũng như ít đề cập đến Hiệp ước Waitangi.
Bà Cleaver khẳng định đây không phải là kết quả của bất kỳ chỉ thị nào, dù bằng văn bản hay bằng lời nói.
Bà cho biết điều này xảy ra vì nội dung được “lựa chọn rất cụ thể để làm rõ những kiến thức và thực hành mà giới trẻ cần học”, đồng thời có sự tập trung nhiều hơn vào ngôn ngữ chuyên ngành.
“Có thể là ở một số nơi trong sự cụ thể và rõ ràng mà chúng tôi đã cung cấp cho giáo viên, chúng tôi đã không sử dụng nhiều tiếng Te Reo như trước đây.”
Bà Cleaver cho biết khuôn khổ chương trình giảng dạy “phản ánh hiệp ước” và mối quan hệ đối tác vẫn là một phần quan trọng của Te Mātaiaho, khuôn khổ chương trình giảng dạy tổng thể. Giáo viên vẫn được kỳ vọng sử dụng tiếng te reo trong giảng dạy, và học sinh được hướng dẫn rõ ràng cách giải mã và đọc từ ngữ Māori (kupu Māori) với phát âm chính xác.
“Tôi biết rằng trên khắp các lĩnh vực học tập, các khái niệm Te Reo, Te Ao Māori đang được sử dụng, nhưng nếu thông qua phản hồi, mọi người nghĩ rằng chúng ta có thể củng cố điều đó ở một số lĩnh vực, tôi sẽ rất quan tâm đến việc xem xét các ví dụ đó,” bà nói.
Bà Cleaver khẳng định các bản dự thảo không phải là sản phẩm của các nhà thầu nước ngoài.
“Bộ là đơn vị soạn thảo chương trình và Bộ đưa ra tất cả các quyết định về nội dung trong chương trình giảng dạy,” bà nói.
Bà Cleaver cho biết Bộ đã tiếp nhận ý kiến đóng góp từ các hiệp hội chuyên môn của New Zealand “một số đã được sử dụng và một số không thể sử dụng” cùng với “các nhóm thảo luận trọng tâm khác”.
“Chúng tôi cũng đã so sánh và đối chiếu với các quốc gia khác để đảm bảo rằng kiến thức, trình tự và sự mạch lạc của chúng tôi mạnh mẽ như chúng tôi mong muốn, nhưng chúng tôi thực sự rõ ràng rằng chúng tôi đang viết một chương trình giảng dạy của New Zealand dành cho trẻ em New Zealand và chúng tôi muốn các giáo viên New Zealand có thể thiết kế những bài học thực sự tuyệt vời từ đó,” bà nói.
Bà Cleaver phủ nhận khía cạnh lịch sử quốc tế trong chương trình Khoa học Xã hội được sao chép từ chương trình lịch sử của Vương quốc Anh.
Bà cho biết chương trình lịch sử của các quốc gia khác nhau có sự tương đồng vì thứ tự thời gian của lịch sử không thay đổi.
Hiệp hội Giáo viên Lịch sử New Zealand cho rằng một điểm yếu của bản dự thảo là nó giảng dạy lịch sử theo thứ tự thời gian thay vì theo độ phức tạp của các chủ đề.
Bà Cleaver cho biết các trường vẫn có thể thiết kế chương trình giảng dạy địa phương nhưng chương trình giảng dạy quốc gia không có nhiệm vụ cung cấp chi tiết về nội dung thuộc về các trường.
Bà nói rằng học sinh cần hiểu nguồn gốc của mình.
Bà Cleaver cho biết việc quyết định đưa gì vào chương trình giảng dạy là một sự cân bằng tinh tế.
Bà cho biết mục đích là để đảm bảo tất cả học sinh đều có kỳ vọng cao và rằng tất cả giáo viên đều thực sự rõ ràng về những gì học sinh cần biết, hiểu và thực hiện.
“Chúng tôi muốn kiến thức đó được xây dựng theo thời gian và chúng tôi muốn giáo viên có thể nhận ra khi có những lỗ hổng và có thể phản ứng kịp thời với điều đó, kết quả cuối cùng là chúng tôi đang tìm kiếm những kết quả công bằng hơn nhiều cho tất cả học sinh trên khắp Aotearoa,” bà nói.
Ý KIẾN TỪ CÁC GIÁO VIÊN
Một số giáo viên và các hiệp hội chuyên môn của họ đã phản ứng mạnh mẽ với các tài liệu dự thảo chương trình giảng dạy được công bố tuần trước, cũng như với các bản cập nhật cho chương trình tiếng Anh và toán học đã được ban hành.
Một chủ đề chung là họ không thấy bằng chứng về đóng góp của mình vào quá trình soạn thảo chương trình giảng dạy, các bản dự thảo chứa nhiều nội dung hơn mức có thể giảng dạy hợp lý trong thời gian phân bổ cho môn học của họ, và có ít đề cập đến matauranga Māori cũng như không có nền tảng ý nghĩa nào trong Hiệp ước Waitangi.
Dưới đây là tóm tắt những ý kiến của họ:
Te Mātaiaho
Đây là tên của chương trình giảng dạy và khuôn khổ làm nền tảng cho mọi lĩnh vực học tập.
Nó đã được viết lại cùng lúc với các bản dự thảo mới nhất.
Mặc dù nguyên tắc chỉ đạo (kaupapa) của nó là “hỗ trợ sự công bằng và xuất sắc, phản ánh Hiệp ước Waitangi / Te Tiriti o Waitangi”, nhiều nhóm cho rằng nó không còn là một tài liệu dựa trên hiệp ước và không nên mang tên “Te Mātaiaho”.
Te Akatea, hiệp hội các hiệu trưởng và lãnh đạo giáo dục Māori, cho rằng điều này đã tái thực dân hóa giáo dục và duy trì nạn phân biệt chủng tộc cùng sự bất bình đẳng.
Khoa học xã hội
Lĩnh vực này bao gồm lịch sử, địa lý, giáo dục công dân và xã hội, và hoạt động kinh tế.
Mạng lưới các nhà giáo dục Khoa học Xã hội Aotearoa cho rằng nó trông giống như một tập hợp các sự kiện hơn là một chương trình giảng dạy giàu kiến thức.
Họ cho biết ý kiến đóng góp của các thành viên đã bị bỏ qua và khối lượng tài liệu quá lớn, không thể quản lý được trong thời gian tiếp xúc được phân bổ cho môn học.
Hiệp hội Giáo viên Lịch sử New Zealand cho biết việc đưa thêm lịch sử toàn cầu không hẳn là điều xấu, nhưng phần đó của chương trình giảng dạy dường như được sao chép từ chương trình của Anh, vốn đã bị mô tả là một “trò đố vui quán rượu” chứ không phải một chương trình học. Họ nói: “Đây là một sự tái thực dân hóa rõ ràng đối với chương trình giảng dạy của chúng tôi.”
Hiệp hội cho biết giáo viên sẽ có rất ít hoặc không có cơ hội để địa phương hóa lịch sử, điều này sẽ loại bỏ lịch sử của các bộ tộc (iwi) và tiểu bộ tộc (hapu) khỏi chương trình giảng dạy.
Nghệ thuật
Bao gồm âm nhạc, mỹ thuật, và nghệ thuật biểu diễn – một lĩnh vực môn học mới kết hợp vũ đạo và kịch.
Các tổ chức đại diện cho giáo viên kịch, vũ đạo và âm nhạc đều bày tỏ sự không hài lòng với chương trình giảng dạy.
Những lời phàn nàn của họ bao gồm việc tập trung quá hẹp vào việc đào tạo người biểu diễn, giảm đáng kể các tham chiếu đến nghệ thuật và kiến thức Māori, và sự hiểu lầm về vai trò của nghệ thuật trong giáo dục.
Công nghệ
Tổ chức Giáo dục Công nghệ New Zealand cho biết bản dự thảo đã bỏ qua các khuyến nghị của giáo viên và kết hợp các công nghệ vật liệu và xử lý.
Họ cho biết giáo viên sẽ có ít thời gian để giảng dạy môn này vì bản dự thảo chỉ ra rằng các trường nên phân bổ bốn tiếng rưỡi mỗi tuần cho công nghệ, nghệ thuật, và y tế cùng giáo dục thể chất kết hợp.
Sức khỏe và Giáo dục thể chất
Tổ chức Giáo dục Thể chất New Zealand cho biết bản dự thảo tập trung quá hẹp vào “các bài tập và kỹ năng” thay vì các mục tiêu rộng lớn hơn của giáo dục thể chất.
Họ cho biết bản dự thảo không phản ánh đúng mục đích, bằng chứng hoặc chiều sâu của giáo dục thể chất như một lĩnh vực học tập và thiếu các tiến trình học tập rõ ràng dựa trên bằng chứng.
Hiệp hội cho biết các thành viên của họ đã bị loại khỏi các giai đoạn sau của quá trình soạn thảo chương trình giảng dạy.
Hiệp hội Giáo dục Sức khỏe cho biết họ không chắc giáo viên từ lớp 0 đến lớp 10 sẽ có đủ thời gian để hoàn thành tất cả những gì họ được kỳ vọng giảng dạy trong môn sức khỏe và giáo dục thể chất.
Họ cho biết chương trình giảng dạy chứa ít matauranga Māori hơn và, lần đầu tiên sau nhiều thập kỷ, đề cập đến giáo dục giới tính thay vì giáo dục các mối quan hệ và giới tính.
Khoa học
Không có phản hồi công khai nào từ các hiệp hội giáo viên.
Học ngôn ngữ
Hiệp hội Giáo viên Ngôn ngữ New Zealand “kinh hoàng trước vị trí mới và thời gian phân bổ cho việc học ngôn ngữ”, bao gồm cả các ngôn ngữ chính thức như tiếng te reo Māori và ngôn ngữ ký hiệu New Zealand.
Họ cho biết việc học ngôn ngữ không bắt buộc mặc dù dự thảo chương trình giảng dạy đề xuất 20 giờ mỗi năm từ lớp 0-8 và 60 giờ mỗi năm ở lớp 9-10.
Họ nói: “Không có hệ thống giáo dục nào hoạt động hiệu quả mà lại coi việc học ngôn ngữ là hoàn toàn tùy chọn.”
Toán học
Các trường tiểu học đã sử dụng chương trình toán học từ đầu năm, nhưng nó đã được viết lại gần đây sau một cuộc rà soát.
Các giáo sư giáo dục toán học cho biết những sửa đổi này rất đáng kể và có nghĩa là phần lớn nỗ lực đã bỏ ra để giới thiệu chương trình mới vào đầu năm nay đã bị lãng phí.
Họ cho rằng phiên bản sửa đổi kỳ vọng học sinh học quá nhiều trong một năm.
Tiếng Anh
Các trường tiểu học đã sử dụng chương trình tiếng Anh mới từ đầu năm và nhìn chung đều tích cực về yêu cầu sử dụng phương pháp đọc viết có cấu trúc để dạy trẻ em đọc.
Hiệp hội Giáo viên tiếng Anh đã chỉ trích gay gắt quá trình soạn thảo chương trình tiếng Anh cấp trung học.
Họ cho rằng chương trình giảng dạy không tốt và “việc đề cập tối thiểu đến Te Ao Māori” là có vấn đề.
Tuy nhiên, giáo viên có thể điều chỉnh để nó phù hợp với hầu hết các chương trình tiếng Anh mà họ đã giảng dạy.
Theo rnz.co.nz